![[송용진의 수학 인문학 산책] 수학 킬러문항, 왜곡 없이 다시 보기](https://i.headtopics.com/images/2023/10/16/kyunghyang/9149569508575161255906-9149569508575161255906-E4181463A58A9E607EE3A5DA006432C5.webp)
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윤석열 대통령은 지난 6월15일 교육부와 한국교육과정평가원이 공교육 과정 안에서 대학수학능력시험 문항을 출제하라는 지시를 이행하지 않았다고 질타했다. 이에 며칠 만에 수능을 주관하는 평가원장은 사임하고, 교육부는 부랴부랴 최근 수능에 나온 22개의 킬러문항을 선별해 발표했다. 이렇게 신속하게 움직일 수 있었던 것은 언론과 교육관련 단체들이 지지했기 때문일 것이다. 이 정책에 찬성하는 현장 교사들의 목소리도 들린다. 그래서 그런지 급작스런 정책의 시행에 대한 비판의 목소리는 작은 편이다.
“교육부의 킬러문항 조건 중에 ‘출제자의 의도와 다르게 답이 나올 수 있는 경우’가 있는데요, 국제수학올림피아드를 취재했을 때 보니까 그곳에서는 출제자의 의도와 다르게 학생들이 새로운 좋은 풀이를 생각해낼 수 있는 문제가 좋은 것이라고 이해했습니다. 그런데 교육부에서는 그게 마치 잘못된 것처럼 기준이 적혀 있네요.” 그런데 중요한 사실이 하나 있다. 지난 10여년간 일선 학교와 수능에서는 교육과정을 벗어나는 문제를 배제하는 데 총력을 기울여 왔다는 사실이다. 교사들은 교육과정에 벗어난 문제를 내면 심한 인사상의 불이익을 받는다. 수능 출제위원들도, 검토위원들도 모두 교육과정을 벗어나지 않으려고 최대한 노력한다. 그래서 지난 3년간의 수능과 올해 모의고사에서 킬러문항으로 지적된 9개의 수학 문제 중 어느 것도 교육과정을 벗어난 문제는 없다. 교육부는 단순히 “어려운 문제이기 때문에 안 된다”라고 하기에는 뭔가 부족하기 때문에 킬러문항으로 지정한 문항마다 그 이유를 달았지만 ‘공교육 과정에서 다루지 않는 내용’이라는 개념 자체가 불투명하다.
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